METODA TRENINGÓW UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH

Źródeł metody treningów umiejętności społecznych należy doszukiwać się w terapii poznawczo- behawioralnej, terapii schematów, terapii skoncentrowanej na rozwiązaniach czy też terapii emocji.

Trening umiejętności społecznych ma uczyć relacji akceptowanych przez innych, ale nie musi zmieniać wszystkiego co wcześniej uczestnik nabył w drodze socjalizacji.

Trening umiejętności społecznych daje możliwość przećwiczenia zachowań, modelowania lub tez całkowitej zmiany.

Naturalny trening umiejętności społecznych to przede wszystkim doświadczenia społeczne, zawodowe rodzinne. Najczęściej nabywamy je metodą prób i błędów lub poprzez obserwację i naśladowanie innych.

Nie wszyscy z nas z różnych przyczyn z równą efektywnością nabywają tych umiejętności, część je w różnych momentach życia może tez utracić.

Efektywność treningów zależy od potencjału danej osoby. Szybkość i intensywność nabywania umiejętności w znacznej mierze jest powiązana z naszą osobowością , wychowaniem lub środowiskiem w którym przyszło na żyć.

Autor: 0

„POZWÓL MI ZROBIĆ TO SAMEMU…….”

W naszej szkole obecnie mamy dwa oddziały pracujące w duchu metody Marii Montessori. Maria Montessori była włoską lekarką, psychologiem i pedagogiem, która opracowała system wychowawczy.

Jedną z kluczowych zasad metody Montessori jest przyjęcie, że dzieci się od siebie różnią i w związku z tym powinny mieć możliwość rozwijania się w oparciu o indywidualnie dopasowany plan rozwoju. Dzięki doborowi odpowiednich do dziecka aktywności, zapewnia się mu lepszy, efektywniejszy i szybszy rozwój.

Pedagogika Montessori oparta na poszanowaniu wolności wyboru każdego dziecka nie jest jednak wolna od zasad.

Są to:

  • Zasada swobody wyboru rodzaju pracy  – dziecko samo wybiera, czy chce pracować, czy nie
  • Zasada swobody wyboru czasu pracy  – dziecko decyduje kiedy będzie chciało się czegoś nauczyć
  • Zasada wyboru miejsca pracy – dziecko decyduje o miejscu pracy – nauki.
  • Zasada wyboru formy pracy – dziecko decyduje jak chce zdobywać wiedzę
  • Zasada Porządku  – „Porządek w otoczeniu, to porządek w sercu” Maria Montessori
  • Zasada stopniowania i izolowania trudności – uczymy od rzeczy najłatwiejszych, to najtrudniejszych
  • Zasada transferu – zdobyte umiejętności muszą być użyteczne w życiu codziennym
  • Zasada własnego działania i powtarzania – dziecko ma prawo do powtarzania materiału na którym pracuje
  • Zasada ograniczenia – materiał montessoriański w jednym egzemplarzu, używany zgodnie z przeznaczeniem
  • Zasada samokontroli – dziecko samo jest w stanie ocenić, czy dobrze wykonało dane zadanie

W  przedszkolu Montessori dziecko ma swobodę w zarządzaniu swoim czasem pracy, może samodzielnie wybrać to, nad czym będzie pracowało, w którym momencie podejmie działanie, ile czasu chce poświęcić danej czynności. Od niego zależy, czy chce działać samodzielnie, czy w grupie. Mimo dużej swobody nie ma jednak „samowolki” – wszystko realizowane jest według obowiązującego porządku i ustalanych w grupie wytycznych.

Autor: 0

Dzień pustej klasy

Uczniowie naszej szkoły, wraz z ponad 600 szkołami i przedszkolami z całej Polski w dniu 25 września 2020r. obchodzili i świętowali „Dzień Pustej Klasy 2020”

Autor: 0

„Przytul zwierzaka” – edycja X

Drodzy Nauczyciele! Drodzy Uczniowie!

 

Miesiąc październik ogłoszony został Miesiącem Dobroci dla Zwierząt,a 4 października na całym świecie obchodzi się Światowy Dzień Ochrony Zwierząt.

Z tej okazji serdecznie, jak co roku zapraszamy wszystkich, którym los zwierząt nie jest obojętny, do wzięcia udziału w akcji organizowanej w naszej szkole, pod hasłem
„Przytul zwierzaka” –  edycja X.

Celem akcji jest zbiórka mokrej karmy dla kotów, psów z firmy ,,Dolina Noteci”,
a także rękawiczek jednorazowych rozmiar S i M .

Zbiórka artykułów będzie trwała od dziś tj. 23 września 2020 do 10 października br. Zebrane materiały prosimy opisać, od której klasy zostały podarowane. Produkty można składać w koszach obok szatni szkolnej, lub u nauczycieli: p. Marty Pałuszyńskiej, p. Anety Piontek.

Całość zebranych artykułów, delegacja nauczycieli i uczniów, w imieniu całej społeczności szkolnej, zawiezie do Schroniska w Czartkach, gdzie odbędą się warsztaty terenowe, ognisko
i śpiew.

Wszystkich serdecznie zapraszamy do włączenia się do naszej szkolnej akcji.
opiekunki szkolnego KME

                                                                                                  Marta Pałuszyńska, Aneta Piontek

 

Autor: 0

Szkoła Branżowa I Stopnia nr 5

Szkoła Branżowa I Stopnia nr 5 w Zduńskiej Woli przeznaczona jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim/ specjalnymi potrzebami edukacyjnymi?, absolwentów Szkoły Podstawowej.

Szkoła obecnie kształci w zawodach:

  • dekarz
  • krawiec
  • fryzjer
  • piekarz
  • stolarz
  • cukiernik
  • blacharz samochodowy

Inne kierunki możliwe do kształcenia to:

  • mechanik samochodowy
  • sprzedawca
  • monter sieci instalacji urządzeń sanitarnych

Nauka w szkole trwa trzy lata. Uczniowie Szkoły Branżowej zdobywają wiedzę z przedmiotów ogólnokształcących zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego oraz umiejętności praktyczne w zakresie zawodu, w którym prowadzone jest kształcenie.

W szkole prowadzone są zajęcia dydaktyczne z przedmiotów ogólnokształcących w systemie klasowo-lekcyjnym.

Zajęcia praktycznej nauki zawodu odbywają się na terenie zakładów pracy.

Pracodawcy zrzeszeni są w Cechu Rzemiosł Różnych w Zduńskiej Woli, mieszczącego się  przy Ul. Złotnickiego 21. Biuro Cechu Rzemiosł Różnych udziela każdemu zainteresowanemu informacji na temat praktycznej nauki zawodu od poniedziałku do piątku w godzinach 7.00-15.00 , pod numerem telefonu 43 823 33 92

Uczniowie uczestniczą również w kursach dokształcających w zawodach w Centrum Edukacji Zawodowej w Sieradzu oraz w Centrum Kształcenia Ustawicznego i Praktycznego w Kaliszu.

Każdy uczeń  naszej szkoły może korzystać z pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz z form nauki dostosowanych do indywidualnych możliwości psychofizycznych.

W ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów organizowane są zajęcia rewalidacyjne prowadzone indywidualnie lub grupowo.

Lekcje prowadzone są w sposób ciekawy i atrakcyjny. Nauczanie odbywa się metodami klasycznymi oraz metodami aktywizującymi  W trakcie lekcji nauczyciele korzystają z pomocy dydaktycznych, w tym m.in. z programów multimedialnych oraz  przekazów audiowizualnych. Uczniowie mają możliwość uczestnictwa w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

 

Nauka w szkole może kończyć się egzaminem potwierdzającym kwalifikacje w zawodzie w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia.

Autor: 0

Integracja Bilateralna (BI)

Integracja bilateralna wg Sheila Dobie to współpraca i koordynacja w jednym czasie dwóch stron ciała. Najczęściej dotyczy rąk i nóg. Możemy mówić o dobrej integracji bilateralnej wtedy, gdy jakiś określony ruch jest wykonywany przez jedną stronę ciała niezależnie od ruchów jego drugiej strony oraz kiedy dziecko jest zdolne do koordynacji obydwu części ciała podczas wykonywania wielu sekwencji ruchów. Koordynacja biletarna najlepiej rozwija się do okresu szkolnego, w znacznej części zależy od doświadczeń dziecka, które mogą być niewystarczające. To zaś prowadzi do problemów w nauce takich jak niezrozumienie instrukcji, problemów w rozróżnianiu prawej i lewej strony, problemów z czytaniem, pisaniem, mówieniem, pamięcią, zbornością ruchów. Diagnoza i terapia w szczególności kierowana jest do dzieci z:

  • nadaktywnością
  • deficytami uwagi
  • słabą pamięcią
  • niedojrzałymi i nierozwiniętymi odruchami
  • ograniczoną zdolnością do skoordynowania obu stron ciała
  • trudnościami w hamowaniu niechcianych odruchów
  • niezdolnością lub niechęcią do przekraczania linii środkowej ciała
  • zaburzeniami percepcji wzrokowej (słaba kontrola mięśni oka)
  • niską percepcją przestrzeni, odległości i głębokości jak i niepewnością grawitacyjną
  • niewykształconą w pełni lateralizacją

Integracja bilateralna wpływa na:

  • świadomość ciała, schemat ciała
  • równowagę statyczną i dynamiczną
  • następuje lepsza kontrola postawy
  • poprawę pamięci sekwencyjności planowania ruchu
  • automatyzacje ruchowe
  • możliwość wielozadaniowości
  • poprawę funkcji fizycznych, umiejętności poznawczych, percepcji, uwagi i pamięci

Poprawa funkcjonowania w w/w obszarach, w tym integracji narządów zmysłów otwiera drzwi do poprawy osiągnięć szkolnych w nauce, wyższą samoocenę, pewność siebie, brak zahamowania przed chęcią uczestnictwa we wspólnych grach czy zabawach, a to wszystko przekłada się na lepsze integracje społeczne, rozwój koordynacji i całościowe pobudzenie Centralnego Układu Nerwowego.

Autor: 0

2 kwietnia zakończył się realizowany w naszej szkole projekt Biblioteka przyjazna sensorycznie. Środki na jego realizację pozyskane zostały w ramach konkursu Fundacji Santander Tu Mieszakam, Tu Zmieniam. Dzięki kwocie 7.000 zł udało nam się przeprowadzić remont w szkolnej bibliotece, meble i wyposażenie, przeprowadzić warsztat dla rodziców Książeczka sensoryczna. Nasi uczniowie, korzystając z zasobów biblioteki i uczestnicząc
w zajęciach w ramach projektu, doskonalili swoje umiejętności społeczne oraz poszerzali kompetencje czytelnicze.

 

 

 

 

Autor: 0